学好英语一直都是很大一部分中国人的夙愿。特别是在中国加入WTO以及申奥成功这些大环境的影响下，英语学习更是掀起了前所未有的高潮。作为一名英语教师，关于英语学习我有许多体会。
首先，我想谈谈教学模式。大多数中国学生学习英语的方法都是传统的模式，即以教师讲授为主体。学生在学习的过程中往往是被动地接受知识，很难有机会去思考和体会。此外，传统教学往往以应试为目的，所以更多地注重语法知识和词汇量这两方面。其实，现代人学英语的目的已转向沟通和交流，能否流利地开口说英语已经成为绝大多数学生衡量英语学习质量的一个首要标准。而许多年以来，中国学生学英语的"硬伤"，或者夸张些说"死穴"，正是开口说英语的能力。很多学生能够掌握几万个词汇，或者具备非常扎实的语法基础，但就是无法开口。这就是我们常说的"哑巴英语"。其次，学习一门语言，还要了解其文化背景。不论是应试考托福或GRE，还是去和外国人交流，我们都需要了解相关的文化点。只有对一个国家的文化有了比较深入的认知后，才能充分地融入其中，英语学习才会更见成效。
那么如何解决这些问题呢？不妨借鉴新东方-ELLIS的英语教学模式。在我看来，这种教学模式可以说是一种革新，一种全新的尝试。在新东方-ELLIS学习的学生，首先要从传统学习模式中扭转过来，通过对多媒体教材的互动式学习，掌握基本而全面的英语知识，从词汇、句型、语法、发音直到文化点。比较突出的是教材中文化点的讲解和角色扮演功能。通过学习文化，学生能够更透彻地理解课文内容；通过角色扮演，学生可以真正将所学的每一句话应用到真实的场景中去。这样，在实际沟通的时候，他们就可以应付自如。此外，学生通过对多媒体教材的学习，再抱着问题去上教师面授的课程，就能够有针对性地学习英语，同时也为在课堂上的练习和提高打下了坚实的基础。另外，学生还可以在英语角与外教探讨各种问题，从而有更多的机会接触到各种英语知识。我欣慰地看到，许多学生从刚刚开始的什么都不会，到现在的能够用英文流利地与人沟通，清楚地表达自己的想法。这是十分可喜的进步。这也为我们英语教育工作者带来了启示，只要方法得当，我们一定可以更快更好地学好英语。
读神话 学单词
Titanic (提坦的)与titanic (巨大的)
李传伟
真义 Titanic意为"提坦的"；titanic意为"巨大的;强大的"。20世纪末的电影Titanic(《泰坦尼克》, 香港译成《铁达尼号》)令万人空巷，举世欷歔。外国杂志戏言：假如为《泰坦尼克》这部电影所流的眼泪集于雨云之中，厄尔尼诺现象就要面临激烈的竞争(If the tears being shed over "Titanic" could be collected in rain clouds, El Nino would have stiff competition.)。这部电影演绎了历史上的一幕悲剧：1912年同名巨轮泰坦尼克号(Titanic)沉没。给这艘巨轮命名的人当时也许只考虑它是个庞然大物，而未想到这艘以希腊神话中提坦巨人(Titans)命名的巨轮也预兆了它与提坦巨人反叛一样的命运。本原 希腊诸神可能令人敬畏，但很难招人喜欢。因为它们象人类一样有众多的弱点：喜欢暴力、追权逐力、时有乱伦、目无尊长，在天地形成时尤为明显--天乌剌诺斯(Uranus)与自己的母亲地母该亚(Gaia)交配，生下了十二个提坦巨人：Oceanus 、Coeus、Crius、 Hyperion、 Iapetus、 Theia、 Rhea、Themis、 Mnemosyne、 Phoebe、 Thetis和Cronus，这些都是Chaos的孙辈。克洛诺斯（Cronus）在提坦巨人中最小，工于心计，桀傲不驯，蔑视自己淫荡的父亲。该亚有一天做了一把镰刀，交给儿子克洛诺斯，让它去推翻乌剌诺斯。克洛诺斯领会了母亲的意思，阉了父亲乌剌诺斯，和其他提坦巨人一起轻易就把他推翻了。克洛诺斯和父亲相比，更加令人不耻：他和妹妹瑞亚（Rhea）生了六个后代。他父母曾警告他会象自己的父亲一样被后代所推翻，所以每个小孩一生下来他就吞入腹中。只有最后生下来的宙斯在母亲瑞亚的精心保护下才免于这一命运。克洛诺斯虽然狡黠，但并未怀疑瑞亚最后喂给他吃的襁褓中裹的是石头，而不是小孩宙斯，于是吃了下去，结果腹内疼痛不已。幸运的宙斯在克里特岛上成长。瑞亚后来趁克洛诺斯不备，给他吃了一种泻药(emetic)，结果他吃入腹中的小孩全被吐了出来。宙斯从克里特岛返回时，他的兄弟姐妹们正和提坦巨人交战。战斗持续了10年，宙斯一方取得了胜利，把被打败的提坦巨人们放逐到地下的深渊之中。但战斗并未结束。乌剌诺斯被阉以后，血滴在该亚身上，结果生出野蛮的神祗-巨人（Gigantes），但它们也被宙斯打败了。由宙斯对父亲的反叛衍生出Titanic的第一个含义：富有反叛精神的（rebellious），由宙斯第二次对神祗-巨人的战斗衍生出Titanic的第二个含义：巨大的（colossal）。
巧记 Titanic这个词可以根据读音记忆。有人把Titan这个词念成类似汉语"太大"的音，也许可以帮助记忆，但读音不够准确。
收获 The titanic figure of Black saxophonist John Coltrane has complicated the arguments made by proponents of styles from bebop through neobop because in his own musical journey he drew from all those styles.从博普爵士乐到新博普爵士乐各类风格都有阐发者，但黑人萨克松演奏家约翰.科尔特雷恩这一爵士乐巨人的出现使这些人的论点更加复杂，因为他在自己的音乐之旅中，从上述各种风格中博采众长。（GRE最新练习题五）
如何利用VOA慢速英语材料进行听力学习（下篇）
吴 强
编者按：听力提高可谓英语学习中最任重而道远之项目。从本期起，我们将分上下两篇刊登吴强老师撰写的听力学习方法，上篇包括听力词汇、听力理解训练，下篇将主要介绍精听、语音纠错和听写训练。在正确的方法指导下，愿所有新东方学员英语听力水平更进一步。
三、精听学习在进行系统的听力训练时，学习者仅仅理解了听力内容的大概是远远不够的，对于文章的诸多细节，比如一些重要的数据，年代，各种史实等，也要尽量准确无误地听出，这就需要通过反复精听来实现。所以科学系统的精听训练对学习者来说非常重要，通过精听训练，对于文章中的每一个语言点，甚至一些语音、语调、语汇的细微差别，学习者都可以努力捕捉和分辨。因此，反复聆听，掌握每一个句子，是初中级学习者提升英语听力水平的必由之路！2遍、4遍、6遍……，要有不听明白誓不罢休的精神，不然，这些不明白的地方迟早会给你的听力设置重重障碍！当然学习过程中还会出现这样的问题：单句可以听懂，但是段落、文章又听不懂了！怎么回事？原来反应太慢！这要求学习者根据自己的反应敏锐度来确定句子与句子的间距。所以，一旦准备攻克听力难关，用传统的学习方式，你就得有用烂一打收录机、复读机的打算，钟道隆老师就是这样过来的。计算机软件在这方面有先天的优势，《新东方英语听力》VOA慢速英语系列设置了"句子重复 四、语音纠错训练在造成我们听力障碍的因素里，语音问题占有相当大的成分。我们前面已经说过，有的地方你之所以听了十遍还没有听出来，除了词汇问题，还因为你的错误发音使得你分辨不出听力的内容。或者是你把某个词读错了，比如说重音错误，L和N不分，长音不长，短音不短；或许是对于某些地方你根本就不知道还存在着连读，吞音、爆破等现象。诸如此类的问题，都会对你的听力制造障碍。要想突破这些障碍，你就必须对自己的发音进行纠正，否则你的听力问题将永远存在。那么如何纠正呢？最好的方式是进行跟读模仿，并且认真比较和原始发音之间的差异，不断纠正改善发音状况。你可以利用复读机进行跟读对比，更为便利的是，利用《新东方英语听力》慢速英语系列产品的跟读对比功能，你可以把自己的错误读音录下来，和软件中的原声进行对比， 从而找出自己读音中存在的问题。直到有一天，当你发现自己的发音已经标准得和原声相差无几，你一定会觉得曾经困扰自己的听力障碍如今不过是小菜一碟！
五、听写训练为了进一步检验听的效果，加深对原文的理解，增强记忆力，软件还特设了听写训练，并给出了听力材料的原文和译文。通过听写，学习者由此可以将听力训练的过程复习巩固，不仅可以进一步地加深对语音内容的了解，也可以将"听"的过程中似懂非懂、含含糊糊的细节彻底弄清。比如一些常听常用拼写时却容易出错的词汇，通过听写训练就能发现并加以纠正；而那些平时容易被我们忽视的问题或者是语法和结构的薄弱环节，在听写训练中也能得到凸现，并由此引起我们的注意和重视。所以，在听写训练中，在学习者意识中原本支离破碎的语言的音、形、义由此得到有机的整合，融汇贯通，从而加深了我们对文章本意的理解，对于我们的英语学习可谓是一种全方位的提高。这里需要注意的是：对于听写训练，原文和译文只是一种辅助和参考，所以我们依然应该最大可能地通过"听"来"写"，而不要轻易翻看。如果在非常独立的情况下，你还能够地把听到的文章在脑海中即刻展现并诉诸笔端，那么，恭喜你，因为你所渴盼的听力的最高境界已经悄然来临。
到这里，关于正确利用VOA Special English 进行听力学习的讨论已经基本结束，简言之，从听力词汇的学习入手，然后带着问题进行听力理解了解文章大意、接着进行深入的精听学习、再用录音跟读进行语音纠正，最后进行全面的听写训练。《新东方英语听力》慢速英语系列软件就是循着这种思路，通过科学合理的安排，引导你在实践中，一步一个脚印地将听力水平逐步提高。相信每一个渴望提高听力的英语学习者，都会在使用的过程中体会到那种进步的快乐。纸上谈"听"，说得再好，也不及实践时更能体会个中真味，希望本文介绍一些听力的技巧，或是所提到的软件能使您在听力学习中有所裨益，也不负我们的良苦用心了！
托福听力之"修辞艺术"--调色"话"板的点睛笔!（中篇）
邱政政
邱政政 上海新东方学校综合英语培训部主任。著名英语听力、口语、电影教学专家，TOEFL听力、电影听说主讲，首创"M7齐步走英语听说教学法"。
在托福听力之"修辞艺术"（上篇）中，我着重给大家介绍了夸张（Hyperbole）和明喻（Simile），今天我们来着讨一下暗喻（Metaphor）和Irony（反语）：
Metaphor（暗喻）
试比较以下两种TOEFL听力表达方式：
1）He is very nice.（他人很好。）
2）He really has a heart of gold.（他有一颗金子般的心。）
很明显，第二种表达方式比第一种更加栩栩如生。因为第二种使用了Metaphor（隐喻）的修辞手法。顾名思义，Metaphor（隐喻）也是一种比喻，但不同于Simile（明喻）的是：Metaphor（隐喻）因为不借助比喻词的帮助而更显精练，其典型形式是A is B. Simile（明喻）的修辞手法在TOEFL听力中的运用可谓炉火纯青。比如：(划线部分为明喻之处)
1) A good book is a good friend. （好书是益友。）
2) He has a voice of gold. (他有个金嗓子。)
3) Experience is the best teacher.（经验是最好的老师。）
4) She has a photographic memory for detail.（她对细节有照相机般的记忆力。）
当然，除了TOEFL听力，Metaphor（隐喻）的修辞手法在英语语言文学中的经典范例不胜枚举：
1）All the world's a stage, and all the men and women merely players. (William Shakespeare)（整个世界是座舞台，男男女女，演员而已。）
2）Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. （William B. Yeats）（教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。）
3）He has the microwave smile that warms another person without heat. (Time, October 29, 1979)（他有一种微波微笑，能不加热而使别人温暖。）
注意：由于Metaphor（隐喻）具有隐蔽性，故在TOEFL听力中要特别小心今年来不断出现的Metaphor（隐喻）结构，抓住其引申含义，以免造成误解；这也是TOEFL听力难度增加的表现。
Irony （反语）
试比较以下两种TOEFL听力表达方式：
1）It is not a bargain.（这不是个便宜货。）
2）Some bargain. （他并不上算吧！）
很明显，第二种表达方式比第一种更加具有讽刺效果。因为第二种使用了Irony （反语）的修辞手法。Irony （反语）就是说反话，英语来自希腊语eironeia , 意思是 dissimulation（掩饰），是一种通过正话反说或反话正说来取得讽刺、幽默效果的修辞手法。由于Irony（反语）修辞手法的特殊性，所以在TOEFL听力中除了上下文的提示之外，一般要用一定的语气、语调来帮助实现反语的效果。Irony（反语）的修辞手法在TOEFL听力中的运用可谓炉火纯青。
比如：(划线部分为反语之处)
1） Better luck than I did！(希望你小子更"走运"！？)
2） You are a big help！(你可真够"帮忙"啊！)
3） Only every spare minute！（"只不过"每一分钟的自由时间而已。）
4） You are telling stories！（你讲的"真动听"啊！）
当然，除了TOEFL听力，Irony （反语）的修辞手法在英语语言文学中的经典范例不胜枚举：
1）The public is wonderfully tolerant-it forgives everything except genius. (Oscar Wilde)（世人是宽大得惊人的--除天才以外，他们宽怒一切。）
2）We send missionaries to China so the Chinese can get to heaven, but we don't let them into our country. (Pearl Buck)（我们派传教士到中国去，好让中国人能够上天堂，但我们却不让他们进入我国。）
注意： 反语是TOEFL听力一贯的考察模式，由于要借助一定的发音特色，故在听题时，千万不要只理解句意本身，而忽视了语气语调等伟大的指示作用。
